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如何教好小学一年级"左右 " 认知知识【原创】  

2015-03-22 04:29:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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           据《新华字典》《现代汉语词典》精准解释:左  1.面向南时靠东的一边。跟“右”相对:左手。山左,江左。教师可让学生互动面朝南站立确定自己的左右手。而后巩固练习左右眼、耳、腿、脚;进而练习把课桌从中间划分为左右两部分;再练左手拿文具盒放在左边记准了自己的左手,右手拿铅笔放在右边,记住自己的右手;教师可背向学生轮换举自己的左右手让学生齐声回答左手还是右手,还可以练几次左右转法。接着测试效果:两样东西摆在面前,说出什么在左边,什么在右边。对于课本中课程表、值日表只判断在左边或在右边,不要中间又插入黑板。
,        本课有一个难点:两个物体甲乙,甲在乙的左边还是甲在乙的右边的问题。这个问题看似简单,并非简单。这个问题不仅仅是左右认知的深化,而且掺入了新的知识:涉及到相对问题,以什么做参照物的问题。之前的左右,除了规定性左右定义,就是左右区域的划分,物体所在区域归属,最后判别结果。现在,要确定甲物体在乙物体左还是右,首先是确定以甲还是乙做参照物的问题,在确定以乙做参照物后,逻辑推理,再进一步确定乙物体的左右,否则无法进行;乙物体若是人好办。乙物体若不是人怎么办?那就要把乙物体拟人化:正对观察者的一面看作人的前面;然后,用面朝南法则,靠东方为左确定乙的左右;最后确定甲在乙的那一边。这样,人、物同样使用一个标准,最后得一个结果。无疑,这样一个复杂的过程,对于一个一年级小学生说来是非常难。对于一些成年人也很难。怎么突破?一句话:拟人法(观察者把参照物当作一个人,立刻判定乙的左右,结论也随之得出。此法也叫人替法)。利用此法可以解决课程表、值日表在黑板哪边的问题。教材中让学生把课本放在自己前面,这没问题;接着“把练习本放在课本右边,把铅笔盒放在课本左边”。显然,这是一个相对位置的应用题。问题来了:课本在学生眼里是什么?课本就是课本,不可能变成一条线。编者是否把它当成一条线我就不知道了。“课本右边”在小学生脑海是什么概念,怎么理解?学生会把课本看作成一条无形的线吗?“右边”学生清楚,“课本右边”和“学生右边”是一回事吗?我跟课本是一回事吗?诸多问题会不会在学生脑海产生?假如把课本换成一个泥人,又该如何放置呢?学生会不会产生疑问:是课本时右在右手边,换成泥人就在左边,为什么?为什么?老师能解释清楚吗?问题的根源在哪里?就在编者把课本看作理论上的左右界限,而学生眼里它就是实实在在的有长宽高的长方体书本,一年级小学生要要赶上编辑的抽象思维需要一个什么样的过程?难度可想而知。如果学生不能把课本看作一条线,编者或者老师是否一定要告诉学生让学生把课本看成一条线(要知道这线是无形的理论上的线线啊!)小学生能做到吗?教师应该明白:当理论数学和实用数学混为一潭时,必然派生出诸多不可逾越的障碍。由此建议:不要“把数学课本放在自己前面”,改成“在自己前面桌上划一条竖直直线”。或者改成做小游戏:把不同的物体分别放置在桌面的左半部或右半部,看谁做得好。教材中让学生把文具盒放在课本的左边,把练习本放在课本的右边。本人认为教材中的放置是错的。我认为这跟把行李放在公共汽车右边是一个道理。我们应该在汽车右侧站台放行李等待上车。如果教学大纲要求掌握这方面知识我们也应先用人横排站队(面对、背对)搞清谁在谁的左边谁在谁的右边。然后以上公共汽车为例搞清汽车的左和右。最后再做放置文具盒、练习本的练习(这时教师可以提醒学生课本相当于公共汽车,或者把课本竖起来把课本当作面对面站立的一个人,确定了课本的左方和右方后,文具盒、练习本自然不会放错)。
         需要说明的几个问题:
一、假如像孙某所另立规定:像人活的能动的按人的左右判定;其他的我们看到乙在右边就判定乙在甲的右边这样势必衍生出许多可笑的事。举例:按照字典词典所规定山东在太行山左边;而按孙某观察确定山东在太行山右边。两种相悖结果的产生是由于孙某又另立了一个标准。孙某以自己的判定界面做参照物,代替了以太行山为参照物;孙某的右是他自己的右。而 山东的左是指太行山的左。孙某的判断可以说与太行山没什么关系。二、如果孙某强调鸡蛋鸭蛋本没有左右,那么人的左右就不是人规定的而是天生的吗?人既然可以根据需要给自己确定左右,为什么就不能采用统一原理给其它物体确定左右?十三、李某左手提水壶与孙某相对而立,孙某按自己办法判断水壶在人右边,李某会同意孙某说法吗?四、李某孙某合影相片图像那个在那个左边?图片是人吗?五、不同的规定必然导致不同的结果。要统一认识必须有统一规定。六、中国社会科学院语言研究所应该是左右左右的权威机关,像孙某随意左右左右是不行的。七、报纸多人图片的提示语:右数第几名是谁谁------右数是教读者从自己右手那边往自己左方数,并非右就指示图片的右方,恰恰相反那边是图片的左方,这与字典词典规定完全一致。所谓“课桌右上角放着橡皮”,“课桌右上角”指“课桌面右半部靠上角上”而不是“课桌向右方向桌面角上”。这也与字典词典规定一致。一致就是和谐。和谐就教学有序。有序就会发展,发展才能实现中国梦。八、以人为本并非每一个人想怎么规定就怎么规定,另一个意思是人既然规定了人本身左右的判断法则,为避免混乱就不能再旁逸斜出别的所谓法则。九、相对论,参照物等相对高深知识实在小学一年级推行,实在是非常困难。建议删除,这实在不符合教学客观规律。十、什么是中国优秀的传统文化?像把墨的颜色规定为黑色,把太阳升起的一方规定为东方,把山(太行山)东定为山左,进而把人的左右手确定------这些都是中国优秀传统文化。如果另立法则,势必割裂中国优秀传统文化,这是本人最不想看到的。
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